29 jul. 2009

Videos educativos - Common Craft


Tal vez alguno haya visto alguno de estos videos que circulan desde hace algún tiempo en sitios que abordan temas educativos o tecnológicos. Tal vez se hayan sorprendido por la simplicidad y efectividad en la transmisión de conceptos complejos.
Common Craft es una empresa que se dedica a hacer videos explicativos sobre distintos temas de interés –desde cómo se recuentan los votos en EE.UU., hasta qué es Twitter- con un diseño que resulta novedoso por lo sencillo y didáctico.
El recurso está disponible para comprarlo, pero a la vez nos muestra -que cuando todo parece inventado-, lo que se puede hacer, tan solo, con una cámara web y un poco de imaginación.




26 jul. 2009

La tarea como castigo

comúnmente el tema de la tarea escolar es abordado en el ámbito docente, pero pocas veces profundizando las múltiples variantes que intervienen y las muchas funciones que se le otorgan, explícita o implícitamente.
A juzgar por la búsqueda de información que realicé, es un tema que está lleno de supuestos, como si, de alguna manera, en el imaginario de todos nosotros indicara una misma cosa.

El punto que quiero analizar, y reflexionar, es si los docentes le asignan a la tarea escolar, funciones que –creo yo- exceden al proceso de a
prendizaje.

Para el lunes traer completa la página 15

Si bien, a veces, suele ser objeto de discusión entre los docentes
, hoy por hoy, prácticamente no hay escuela donde no se den distintos tipos de tarea a los alumnos –a veces, puede variar que empiezan a darse a partir de algún grado en particular.
Tal es la demanda de tareas en general, que en los últimos años se han multiplicado los sitios web especializados, que ofrecen recursos online para resolverlas.

Pero…, ¿cuál es el objetivo de la tarea?

Según una encuesta que realicé entre maestros, las principales funciones de la tarea son:
Practicar luego de un tema nuevo
Ampliar información (investigar)
Aplicar lo visto en clase
Evaluar
Aclarar lo que no se entiende (adaptando las activ. de clase)

Hasta aquí todos parecen acordar sobre la función de la tarea, como una instancia más en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, ¿cuántas veces hemos “sufrido” en nuestra escolaridad la consecuencia de llevarnos más tarea para hacer en nuestros hogares porque había sucedido en el aula algún acto de indisciplina?

“Si no se callan doy más ejercicios”

¿Nunca escucharon alguna frase parecida?

“Más hablan…, más tarea van a tener”;
“Por haberse portado mal todo el día, van a estudiar para mañana...”;
“Sacan una hoja ya” (luego de que un grupo de alumnos estuviera molestando en clase);
“Ahora, por gracioso, vas a tener que traer para mañana un trabajo práctico sobre...”

Una reflexión

No es mi propósito -en este primer acercamiento al tema- analizar la validez de las tareas respecto a los fines que creen responder, es decir, si las tareas escolares sirven o no. Sin embargo, los temas en algún punto se tocan inevitablemente y me surgen nuevos interrogantes al respecto. Ahora bien, me parece importante abrir un espacio para reflexionar sobre los usos que se les otorga desde la escuela, ya que, en algunos casos, considero que se usa a la tarea como mecanismo de control o castigo. Ahora la palabra la tienen uds.

19 jul. 2009

Brecha digital y emergencia sanitaria

Mientras en muchas escuelas de la Ciudad y la provincia de Buenos Aires durante las dos semanas de receso debido a la emergencia sanitaria se multiplican las propuestas de actividades online -donde se propone a los alumnos continuar con las tareas de clase, pero con asistencia por mail, mediante blogs, o incluso desde el portal de educ.ar- salen al aire en una emisora comunitaria de FM, directivos y docentes de una escuela de José León Suárez, en el conurbano bonaerense, a difundir tareas y actividades que prepararon los maestros para el receso, e indicar donde poder retirar las fotocopias de las mismas –dos ONG de la localidad se encargan hacer las copias debido a la imposibilidad de afrontar el costo de las familias. Una aclaración: no es que no haya acceso a internet –hay varios “cybers” en la zona- sino que el factor económico y el pedido de aislamiento por el avance de la gripe lo hacen inaccesible.
Es evidente. El tema del acceso es algo pendiente, y aunque existen otras prioridades, dos palabras resuenan en mi mente “education anywhere”.
Es más, “Si un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece la Internet, no se puede decir que tenga acceso a la Red, aun cuando posea un ordenador y esté conectado" (Burbules y Callister, 2001)
.

A continuación dejo un video para compartir al respecto.
[Filósofo argentino, especializado en los nuevos medios. Ex gerente gral. de Educ.ar]



Visto en Programa quincenal de entrevistas de la Universidad Nacional de Rosario.Realizado por la Dirección de Comunicación Multimedial, Secretaría de Comunicación.

18 jul. 2009

Las TIC en el aula

Entrevista a Nicholas Burbules [por Educ.ar]

“Los problemas no se solucionan con prohibir las TIC, simulando que no existen. Las nuevas tecnologías son herramientas demasiado valiosas como para dejarlas fuera del aula”.

Nicholas Burbules es Dr. en Filosofía de la Educación y profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois; se especializa en educación y TIC y publicó numerosos trabajos que son de referencia en el área, principalmente su libro (en coautoría con Callister) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información (Buenos Aires, Granica, 2001).





TIC y emergencia sanitaria

Desde hace diez o quince años asistimos a varios debates en torno a las incorporación y aplicación de las TIC en la educación. En ocasiones se sitúa a las instituciones educativas en una posición desfavorable frente a una virtual competencia con la TV e Internet. Pareciera ser necesario marcar un contrapunto entre tecnología y educación.

“Me da miedo la computadora” [Frase escuchada en una escuela]

La presencia de la tecnología es un hecho desde hace años en múltiples aspectos de la vida, y a pesar de ello en el ámbito educativo, a veces son cuestionadas o incluso ignoradas. Claro que también hay muy buenas experiencias, con usos creativos, que no solamente están circunscriptos a la enseñanza del paquete Office –sin negar su importancia-, pero en general, “la mayoría de los usos escolares de la tecnología son estrechos, poco imaginativos, e instrumentales.”

Hoy, de alguna manera, los alumnos suelen vivir entre dos mundos: el de la escuela tradicional, y el mundo fuera de ella, con cada vez mayor acceso a los medios. No se trata solo de las herramientas que se construyen a través de la tecnología de la información y comunicación, se trata de una cultura, que “hace de la virtualidad nuestra realidad” (David Buckingham).
Una de las mayores críticas en este sentido, es que la escuela no acompaña los cambios que se generan desde esta nueva sociedad. Se suele decir que “tenemos escuelas del siglo XVIII, con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI”.

Crisis y oportunidad. Experiencias.

¿Qué hacer con las escuelas cerradas durante un mes, declarada ya la emergencia sanitaria? A pesar de las diferencias socioeconómicas en las que se encuentran los chicos de las escuelas en Buenos Aires hoy –mientras unos irán cada día a retirar su vianda del comedor de la escuela, otros tienen la posibilidad de navegar desde la Pc de su casa-, los recursos educativos online han cobrado más relevancia que nunca y son los protagonistas excluyentes por estos días. Tal es así que el Ministerio de Educación, a través de Educ.ar, lanzó el sitio Aprender en Casa, donde se puede recurrir a diversos contenidos como solución para continuar con el desarrollo de los aprendizajes. Asimismo otros sitios se sumaron a la propuesta, como la Fundación Leer o Educared.

Google Groups

En una escuela tras diversos debates entre directivos y docentes, se decidió que se haría uso de los Grupos de Google.
Para algunos docentes significó afrontar el desafío –y los miedos- de ingresar en un mundo, lleno de dudas. “¿Podré?” “¡Mis alumnos manejan mucho mejor que yo la computadora!”.
Lo cierto es que todos los maestros abrieron un Grupo de trabajo en Google.
Si bien la interfaz gráfica es menos amigable para los más chicos que un blog, las ventajas que ofrece son muchas. Permite centralizar todos los mensajes que envíen los usuarios desde su casilla de e-mail –de cualquier servidor-, e incluso abrir páginas con distintas secciones según cada materia.
Al cabo de una semana los docentes consultados expresaban su satisfacción por los resultados obtenidos.
No esperaba que los chicos fueran a escribir y participar tanto” comenta una maestra de primer grado y continúa: “si bien al ser tan chicos dependen de las familias han logrado cosas interesantes. Dos nenas se grabaron (una leyendo una tarea y otra cantando) y lo subieron para compartirlo”. También las maestras hacen referencia a que el tipo de escritura que se da, cobra real sentido para los chicos, ya que hay un interlocutor real -docentes y compañeros.
También los padres manifestaron su interés expresando que sus hijos “están muy enganchados con la propuesta” y algunos se animaron a hacer sugerencias sobre actividades, links para visitar con programas educativos, juegos de matemática, y hasta documentales.
Lo más importante es que para muchos esto significa un cambio de actitud ante las ventajas que ofrece las TIC en la escuela.
Una docente comenta que “estuve pensando en la idea de extenderlo y mantenerlo en durante el año, generando distintas propuesta", y otro maestro está armando una Wiki con sus alumnos.

Repitan conmigo:

“La tecnología hace crecer al aprendizaje.”
“La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje.”


NOTA: Es importante destacar que más allá de las críticas que se puedan hacer de este uso circunscrito a este momento particular, y que está sujeto a la continuación de aprendizajes –no se abordan nuevos contenidos-, con un material algo improvisado desde la escuela o el ministerio –con pocas propuestas interactivas verdaderamente-, y a pesar de todo, como comenta Ana Rossaro en su blog Educación2.0, era difícil pensar en este tipo de acciones solo unos pocos años atrás.


“El desafío que tenemos es ver como el mundo virtual hace crecer al físico, no se trata de que lo reemplace sino que lo ayude a crecerJohn Seely Brown

No podemos saber que pasará con los docentes involucrados en este tipo de propuestas. Algunos habrán descubierto un sinnúmero de posibilidades en las herramientas disponibles para aplicar en la educación y continuarán investigando y formándose para llevar a cabo propuestas innovadoras en este aspecto. Para otros quedará esta experiencia circunscripta a la situación de emergencia que la motivó.
Sin embargo es evidente que ha sido una experiencia significativa para todos. Humberto Eco escribió hace algún tiempo “Si usted quiere usar la televisión para enseñar a alguien, debe enseñarle primero cómo usar la televisión.” Es decir, que uno de los desafíos por delante será crear mayor conciencia en los docentes de modo tal que podamos educar a los alumnos en competencias que les permitan comprender y criticar los medios -como internet.
Sino seguiremos naufragando, creyendo que podemos navegar.

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